北京中加学校是在北京建立的第一批参加敏特英语单词记忆软件学习的实验性学校。从学校的课程设置来看，我们的课时安排是非常紧凑的。刚开始接触这个项目时，学校领导也曾对这个软件持怀疑态度。就敏特英语单词记忆系统的实效性也缺乏了解，在刘博士、杨博士对软件情况作了详细的介绍后，我们又咨询了心理学家，对人脑记忆功能、可开发功能和人脑记忆的神经机理等概念做了详细的了解。经过研究，学校领导决定尝试一下。为此，我们在高二年级选出40名基础较差的学生，组成两个小组，由刘博士和杨博士亲自辅导学生学习单词。中加学校是一所中外合作办学的普通高中学校，我们根据自己的教学特色，选择了托福单词部分作为学生学习的内容。经过一段时间的学习，所有参加实验的学生都感到收获非常大。我们根据对学生的跟踪调查，大概归纳这套软件的优点如下：
1、信息技术和课程学习有机地结合起来，使学生的学习更具直观性，更容易加深对学习内容的理解。
因为敏特英语单词记忆系统设置在因特网上，所以特别适合我校的宽带网条件。
学生不必为长时间的安装软件而浪费时间，也不担心因运行速度造成的心理厌烦情绪。这套软件充分利用了多媒体的优势。可以针对个人条件，分不同层次推出单词、注解、例句、中文解释和语音系统等帮助学生理解和记忆的辅助条件，使不同水平的学生针对个人的情况删减或增加学习内容。
2、“人机对话”让学生体验亲和式的学习方式，在轻松的心理状态下学习。
学生利用计算机学习，脱离了因心理障碍不敢读出声的状态，还能根据计算机发出的声音纠正自己的发音。计算机教学的方式不带任何刺激学生心理的语言和对学生造成心理影响的评分结果。使学生对难以记忆的单词敢于多次、反复的练习。每个单词后面的句子贴近生活，使学生能够自然地接受和领会单词的准确用法。
3、符合人脑暂时记忆神经机理的设置，不断培养学生的成就感受，增强学生学习的信心。
这套软件最好的部分在于设计者按照人类大脑暂时记忆的规律，将学生不容易住记的单词按照时间段反复出现，每次出现的时间逐渐缩短，由此使学生不断巩固大脑中的印象，很快就记住了比较复杂的单词。
因为单词总是和句子出现，所以学生的记忆是整体的，是概念性的，从而克服了学习通常注重词的拼法，而忽略了词本身的意思及其用法的缺点。这一教学形式极大的鼓舞了学生的成就感，使所有参加实验的学生都有学而不厌的体会。我们每次课程的设置时间是50分钟。但是学生一般都要自动沿时至一个半钟头。说明了这种学习方式对学生的吸引力。
4、尊重学生个人隐私的评估系统让学生直接面对自己的缺点，鼓励了学生对自我能力和学习悟性的分析。
敏特英语系统的学习评估系统对学生个人开放。该评估系统注重对学生参与过程的记录。学生在学习结束时可以通过评估系统对个人学习程度的点击次数来了解那些词对他自己是难记的，哪些领域的词汇量是他掌握不够的。由此可以分析出来对某类文章总是不能很好理解的原因。学生根据对自己的分析情况，有针对性地加强对知识薄弱部分的学习。这套评估体系对于学生学会分析自己，了解自己，发挥自己的长处的确有帮助。
有一点要求，希望敏特英语软件在托福软件上增加更多的同义词和反义词。这样有助于提高我校学生对使用英语单词更好的甄别能力和使用能力。
目前，我校和敏特公司的专家和领导正在进一步研究，制作一套更能适合中加学校学生水平的词汇库。我们希望敏特英语单词记忆软件会给我样学生将来在国外大学学习提供入学前更加合适的学习内容。
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